“行走”的大思政課：踏出知行合一成長路

新華網長沙4月25日電（記者 謝櫻）近年來，湖南師范大學“思想道德與法治”課程團隊，引領學生深入田間地頭，踏足工廠車間，扎根基層一線，大膽創(chuàng)新思政實踐育人案例。師生共創(chuàng)之下，一系列別開生面的移動課、創(chuàng)意獨特的微電影、滿溢思辨的網文以及見解深刻的思政課程相繼誕生。以激發(fā)學生主體性為強勁引擎，學生們擔任主講、主創(chuàng)、主演與主研，將思政教育的“小課堂”與社會的“大課堂”巧妙融合，“行走”的大思政課不斷提高思政課的針對性和吸引力，增強思政課鑄魂育人實效。

足跡為“燈”，照亮探秘征途

傳統(tǒng)的思政課堂局限于一方教室，知識傳遞往往缺乏生動性與體驗感。而當思政課走出校園，融入社會萬象，學生們得以打破書本的束縛，親身觸摸時代的脈搏。

“寒窗苦讀十余載終于走出去，為何還要回到農村？”懷揣著疑問，湖南師范大學沃野青春學生團隊，來到港中坪村尋找答案。

“在港中坪村，我們看到植保無人機在空中翱翔、精準施肥，聽到基層黨支部書記講述基層減負的典型經驗，見證了新農村建設的輝煌成果，也真切了解了‘中國共產黨為什么能’?！彼枷胝谓逃龑I(yè)學生吳虹佳說，“這種身臨其境的沉浸式思政課堂不同于傳統(tǒng)的思政課，它不再是抽象的理論灌輸，而是讓我們在真切體悟中學習和成長?！?/p>

湖南智能制造的火熱現(xiàn)場也成為學生們的別樣課堂。踏入車間，巨大的機械臂正輕巧地揮舞著，以毫米級的精度，將一個個零部件精準無誤地組裝到高鐵設備之上，動作行云流水，一氣呵成。

圖：團隊師生深入工廠企業(yè)，對話“全國五一勞動獎章”獲得者、中車株洲電力機車有限公司鐵路機車電工特級技師、高級工程師謝光明。（受訪者供圖）

“加工精密零件的機床，操作人員專注的神情和熟練的手法，讓我深刻體會到，每一個零部件背后都凝聚著無數(shù)的心血。在這里，我切實感受到科技與匠心融合所爆發(fā)出的強大力量，也更加明晰我們這一代青年在科技創(chuàng)新領域所肩負的使命與擔當?！彼枷胝谓逃龑I(yè)學生吳涵感慨地說。

“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明?！绷⒆阌诤线@片土地，湖南師范大學馬克思主義學院“思想道德與法治”課系主任鄧驗教授開展“行走的思政課”，將課堂搬到先進制造業(yè)前沿、鄉(xiāng)村振興一線、紅色遺跡之中，讓學生知行互促，實現(xiàn)從“被動學”到“主動悟”的轉變。

共創(chuàng)為“鑰”，開啟出圈之門

處于人生的拔節(jié)孕穗期，青年學生不可避免地會產生思想困惑，需要深入人心的思政課幫助塑造其世界觀、人生觀、價值觀。如何答好青春之問，課程團隊鼓勵學生從自身尋找問題的答案，以青春視角把握思政課入腦入心的鑰匙。

“以前坐在教室里聽老師講思政課，總覺得理論離我們很遠，但我們的思政課從學生的視角思考‘痛點’與‘槽點’，再在實踐調研、創(chuàng)新創(chuàng)造中解決這些真困惑、真問題，思政課的理論也隨之活了起來?！辈ヒ襞c主持藝術專業(yè)學生項和烽說。

針對學生“如何樹立正確歷史觀和文化觀”的困惑，《以棋制勝筑牢文化自信》思政課上，以“棋局”設計為隱喻，用夯實本手、精煉妙手、規(guī)避俗手“棋理”，生動闡釋青年需了解中華民族歷史、傳承中華文化基因，進而幫助學生樹立正確的歷史觀和文化觀；圍繞學生“如何用自己的青春年華扎根基層教育”的疑問，思政微電影《圖說教育》帶領學生見證，中國從“教育大國”走向“教育強國”的偉大奮斗歷程，向學生展示教育家精神的強大力量，幫助學生堅定為建設教育強國奉獻青春力量的決心……

“學生作為同齡人的‘局內人’，能敏銳捕捉到思想政治教育中理論與現(xiàn)實的差距。他們提出的比如價值迷茫、就業(yè)焦慮等困惑，往往更貼近學生的真實需求，幫助教師避免自說自話，設計出直擊痛點的教學內容?！焙蠋煼洞髮W馬克思主義學院教授陳文珍說。

不僅要鼓勵學生“學”，更要引導學生“創(chuàng)”。課程團隊積極探尋跨學科融合的育人切入點，將“專業(yè)基因”巧妙融入思政教育鏈條，助推不同專業(yè)學子充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢為“大思政課”賦能，參與創(chuàng)作思政作品。團隊從選題策劃到調研分析，從方案制定到成果打磨，每一個環(huán)節(jié)都凝聚著師生的智慧與汗水。

圖：師生團隊共創(chuàng)的《答案》微電影拍攝現(xiàn)場。 （受訪者供圖）

“依托專業(yè)優(yōu)勢，我們走進了沙洲村，巧妙運用光影、構圖與敘事技巧，用鏡頭再現(xiàn)‘半條被子’的溫暖故事，更在調研訪談中解密紅色沙洲鄉(xiāng)村振興的勝利之源，讓更多人得以穿越時空，感受先輩們的真摯情感?！睉騽∮耙曃膶W專業(yè)學生陳瑩說。

對于外語專業(yè)的學生而言，“大思政課”更幫助他們實現(xiàn)了從“翻譯者”到“傳播者”的身份轉變?！巴ㄟ^創(chuàng)作大學生網文，我學會了以全球視野審視問題，立足中國青年主體立場，深入思考如何踐行時代使命，向世界展現(xiàn)真實立體的中國現(xiàn)象?！倍碚Z專業(yè)學生侯璐瑤說。

目前，湖南師范大學 “思想道德與法治” 課程團隊已帶領學生精心培育出21 個典型實踐成果案例，其中9個獲國家級獎項、12個獲省級榮譽，“師生共創(chuàng)”的思政課程模式成效斐然。

“教師在與學生共創(chuàng)的過程中，能更精準地把握學生的思想動態(tài)與需求，進而優(yōu)化教學內容與方法，實現(xiàn)教學質量的螺旋式上升，讓思政知識真正入腦入心，還顯著增強了學生們運用理論知識解決實際問題的能力?！编囼炚f。

共育為“媒”，開拓思政新境界

為充分釋放思政課堂的“乘數(shù)效應”，將育人效能最大化，湖南師范大學錨定教師與學生共同成長這一核心，緊握教師與學工協(xié)同合作這條紐帶，搭建校地與校企深度合作這座橋梁，構建起“全員聯(lián)動、全程貫通、全域協(xié)同”的創(chuàng)新育人生態(tài)。

在這一模式下，思政課教學模式從過往沉悶的“單向灌輸”，蝶變?yōu)榛盍λ囊绲摹半p向奔赴”。學生們不再被動蜷縮于角落充當“聽眾”，而是勇敢地站到臺前，成長為思政課堂的 “主講人”，積極分享見解、傳遞思考。

“‘學生主講、老師指導’，這一轉變對于思政課堂的啟發(fā)性非常大。”湖南師范大學馬克思主義學院副教授丁峰說，學生通過設計備課、實地調研，深化了對思政課理論的理解，教師則在理論知識與技術支持方面提供支持指導，實現(xiàn)教學相長。師生在平等的對話中碰撞思想，思政課也從“一言堂”變成“群言堂”，既培養(yǎng)了學生的綜合能力，又提升了思政課的親和力和實效性。

與此同時，課程團隊還以“行走的坐標系”鏈接社會大課堂，打造線上線下協(xié)同的育人矩陣。線下，政府機關穿針引線，為實踐調研提供政策指導與基地支持；先進企業(yè)關懷賦能、案例反哺，讓學生在車間廠房真切觸摸智能制造的脈動；基層群眾熱情相助，用鮮活故事為作品增添煙火氣息。

在鄧驗老師的帶領下，17名湖南師范大學學生走出教室，來到中車株機工廠與300位優(yōu)秀產業(yè)工人代表同上一堂思政大課，實現(xiàn)思政小課堂與社會大課堂的深度融合。學生們在鄧驗老師的生動講述中深刻理解大國工匠“堅韌不拔”精神，在與工人朋友們的共同學習中進一步深化對制造業(yè)成就的認識?！八颊n不只是理論，它緊密連接著我們的專業(yè)實踐。我意識到，自己編寫的每一行代碼都可能成為智能工廠的‘新扳手’！”軟件工程專業(yè)的學生李知潤興奮地說。

線上，學生在課程團隊指導下聚焦鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、教育強國等時代課題，產出一系列微課堂、微電影作品，反響熱烈，累計瀏覽量突破20萬次，這些作品不僅在校園內引發(fā)廣泛討論，還通過社交媒體、教育平臺等渠道，輻射至社會各界。它們成為學校與社會的溝通橋梁，讓大眾得以深入了解學生視角下對時代發(fā)展的獨特思考。

圖：團隊師生運用全息影像技術穿越古今進行時空對話創(chuàng)新思政課。（受訪者供圖）

“社會大課堂是思政課的源頭活水，蘊含著豐富多元的真實案例、鮮活故事與深刻哲理，源源不斷地為思政教育輸送養(yǎng)分。思政‘小課堂’不能和社會‘大課堂’脫節(jié)，而應把兩者融合好，讓學生在課堂上學到的知識能在社會中用得上、用得好，做到知行合一。要用全員、全程、全方位的育人理念，讓學生在知識學習和社會實踐中堅定理想信念，成長為能擔當民族復興重任的人才，在時代發(fā)展里找準方向，實現(xiàn)價值?！焙蠋煼洞髮W副校長王輝說。