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人工智能通識課重構(gòu)教育想象力

2025-07-01 09:22
來源:半月談網(wǎng)

半月談記者 白瑜 梁希之

當(dāng)我們寫下0-9這幾個數(shù)字,人工智能大模型是依據(jù)什么識別出這些數(shù)字呢?7就是“一條豎線+一條橫線”,2就是“一條帶弧度的豎線+一條橫線”……在人工智能通識課上,孩子們體驗了如何用大模型人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)視角來思考這個世界。半月談記者調(diào)研了解到,人工智能課程正在加速進入中小學(xué)課堂,在基礎(chǔ)教育版圖上填補關(guān)鍵拼圖。

從“認(rèn)識AI”到“借力AI”的沉浸式課堂

深圳市龍城高級中學(xué)(教育集團)龍城創(chuàng)新學(xué)校初一5班的課程表上,下午2點的AI作文輔導(dǎo)課與4點的人工智能通識課形成奇妙呼應(yīng)——前者通過人工智能“助教”啟發(fā)學(xué)生們的語言創(chuàng)造力,后者則指向數(shù)字時代對于人工智能的深層次理解。當(dāng)學(xué)生李明在作文課上用AI工具梳理邏輯框架,又在通識課里親手調(diào)試神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)時,這個14歲少年或許尚未意識到,他正站在教育范式轉(zhuǎn)型的潮頭。

深圳龍城高級中學(xué)(教育集團)龍城創(chuàng)新學(xué)校開展AI輔助作文教學(xué)公開課 白瑜 攝

課堂上,我們能夠聽到線上名師的知識講授,復(fù)雜的知識點會采取深入淺出的講解模式,滿足不同學(xué)段學(xué)生對于知識的理解水平,如:人的大腦有超過860億個神經(jīng)元細(xì)胞,我們平時看到的畫面、聽見的聲音以及聞到的氣味,就是通過神經(jīng)元在傳遞信號。大腦會根據(jù)收到的信號,做出決策或反應(yīng)??茖W(xué)家們受到大腦工作方式的啟發(fā),設(shè)計了人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算模型,它能像大腦一樣工作,幫助計算機“思考”和“學(xué)習(xí)”。每個點,就像一個小小的“通信員”,每條線像連接通信員之間的電話線。當(dāng)“通信員”接收到信息后,會判斷一下重要程度,重要的信息傳遞給下一個通信員,不重要的信息就停止傳遞。

飛象星球推出的覆蓋中小學(xué)全學(xué)段,內(nèi)容螺旋進階的課程體系,不僅讓學(xué)生更好地理解人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),還在基礎(chǔ)教育版圖上填補關(guān)鍵拼圖。在深圳課堂,孩子們通過項目制的互動實驗來理解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)如何識別手寫數(shù)字,這種具象化認(rèn)知顛覆了傳統(tǒng)信息技術(shù)教育“先語法后思維”的路徑。

飛象人工智能通識課分為三個層次:L1感知層,項目制的互動體驗,激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生參與感;L2應(yīng)用層,掌握基礎(chǔ)原理后,在真實項目的解決方案實踐中,讓學(xué)生發(fā)揮想象力;L3開發(fā)層,高階課程配備開發(fā)模組,八年級的學(xué)生就能用電影級動捕技術(shù)做數(shù)字人。

AI教育下沉的破局之路

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心數(shù)據(jù)顯示,我國人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模已接近6000億元,中國教育科學(xué)研究院調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,全國中小學(xué)專職科學(xué)教師占比僅為2.7%,人工智能相關(guān)課程的實際開課率不足15%。這種理想與現(xiàn)實的反差,折射出我國基礎(chǔ)教育改革進程中亟待突破的結(jié)構(gòu)性矛盾。

這種轉(zhuǎn)型的迫切性,在浙江大學(xué)人工智能研究所所長吳飛的論斷中可見一斑:“由于我們正向人工智能時代邁進,所以了解人工智能,掌握人工智能,創(chuàng)新人工智能成為每個人必備的能力。”

北京航空航天大學(xué)教授熊璋認(rèn)為:“AI天生自帶教育屬性。AI本身就是模擬人腦智慧形成的過程,它的發(fā)展就是學(xué)習(xí)、整合知識、生成進一步的認(rèn)知。AI跟別的科學(xué)技術(shù)最大的差別是,人工智能技術(shù)第一個擁抱的就是教育。過去的蒸汽機等劃時代的科技進步,都是很成熟之后,教育才去擁抱?!?/p>

重構(gòu)教育生態(tài)

要讓AI教育突破地域資源壁壘,單靠一所學(xué)校的課程創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,深圳龍崗區(qū)的18所實驗校成為關(guān)鍵試驗田。

深圳龍城高級中學(xué)(教育集團)龍城創(chuàng)新學(xué)校開展人工智能全學(xué)段教育

深圳龍崗區(qū)教育局遴選出18所人工智能項目實驗校,試點AI個性化作業(yè)系統(tǒng)、雙師課堂和AI作文批改項目。通過近2個月的試點實施,目前AI個性化作業(yè)通過數(shù)字化采集作業(yè),實現(xiàn)了更具針對性和精準(zhǔn)度的教學(xué)和個性化輔導(dǎo),深入探索實現(xiàn)個性化作業(yè)的有效路徑;參加雙師課堂的每名學(xué)生都可以跟隨“雙師”節(jié)奏,進行動手實踐操作,增強課堂的參與度和體驗感;AI作文星實現(xiàn)大模型與學(xué)生作文的全批全改和精準(zhǔn)輔導(dǎo),針對不同學(xué)生的作文,生成精細(xì)化的個性化作文修改報告,為學(xué)生每一次寫作提供高質(zhì)量的個性輔導(dǎo)。

這些場景化應(yīng)用背后,是技術(shù)普惠與教育公平的雙重考量。2025年開年3個月內(nèi),飛象星球課程已陸續(xù)在北京、重慶、云南、內(nèi)蒙古等25個省市的1342余所學(xué)校進行試點,覆蓋學(xué)生達15萬名。

這場教育變革的深層價值,在于重構(gòu)教育生態(tài)。當(dāng)八年級學(xué)生用動捕技術(shù)開發(fā)數(shù)字人時,他們接觸的不僅是技術(shù)工具,更是跨學(xué)科思維和產(chǎn)業(yè)級工作流程;當(dāng)AI作文星沉淀百萬份學(xué)生語料,既為教學(xué)優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐,也為技術(shù)迭代輸送真實場景。正如試點校反饋顯示,參與項目的科學(xué)教師通過雙師課堂獲得實戰(zhàn)培訓(xùn),師資培養(yǎng)與課程落地形成共振。不過,要將試點經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可持續(xù)模式,仍需破解城鄉(xiāng)數(shù)字基建差異、教師認(rèn)知轉(zhuǎn)型等難題。

值得肯定的是,這場剛剛開始的人工智能課程探索,使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也有了機會學(xué)習(xí)人工智能知識,拓寬了視野,為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多可能性。這場由技術(shù)賦能的認(rèn)知變革,正悄然將“數(shù)字原住民”的起跑線從物理空間拉向無界未來。(完)

責(zé)任編輯:王亞冉

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